战“疫”云课堂激发和维持学习意愿教学三策略

阮冰（数学与计算机学院）

武汉轻工大学教师发展中心培训师，获得ISW及FDW国际认证证书

疫情期间的云课堂，缺少在校学习的约束力，缺乏群体竞争的学习氛围，学习者的新鲜感和兴奋劲儿很容易就消散。随之的各种不适应，甚至产生学习倦怠感，喜新厌旧本就是一种非常自然的反应。如何帮助学生克服困难？我目前的云课堂在教学的不同阶段，尝试从目标、兴趣、练习三方面激发和维持学生的学习意愿，引导和促进学生有效地在线学习。

一、目标分层

目标“1+n”，1个长期顶层目标提供方向和意义，n个短期目标为实现顶层目标提供支持。

1.构建顶层目标

目标是学习动力的来源，上好第一堂课是建立课程的长期大目标的关键。明确、清晰的课程学习目标，有助于激发学生的学习热情，所以课程伊始我和学生们首先探讨了3W：Why？What？How？

当然，目标不是教案里的几页PPT，更重要的是让学生清楚的理解并接受。我让他们从专业出发，追问自己“为什么”。作为医护专业的学生们经过了热烈的讨论，他们的回答不就是对课程“目标”最好的诠释吗？

2.明确具体目标

有了顶层目标的指引，还需要n个支持性的基础目标。我将教学知识点归类划分，做框架式的讲授，每次直播课给予学生几个可操作性强的小目标，为学生随后的独立学习和自主学习提供指引。

二、兴趣激发

学习本身不是一件很有趣的事情，在线云课堂要想办法将知识的学习和吸引学生的注意力匹配起来。

1.案例引导

程序设计课程内容比较复杂和抽象，云课堂的新鲜感过后，学生难免会产生倦怠厌烦的情绪，面向实际问题融入思政元素的“有趣”和“有用”的案例,从课前、课中、课后反复激发学生的兴趣。

课前使用一个趣味性的案例导入，引发学生进一步学习的热情。例如讲到选择结构的时候，通过薛定谔的猫引出选择分支。

课中结合教学内容，设计兼具实用性和正能量的案例，将知识传授与价值引导有机结合。例如讲到循环结构的时候，我设计了用程序来演算读书和不读书的差距，通过运行结果的对比，让学生去发现学习的力量，体会成功源于坚持不懈的朝着目标努力。

结合案例提出拓展思考题让学生解决，给课后自学留下悬念。

2.同伴学习

对于初学者群体相互鼓励至关重要，同伴间的相互支持让学习变得非常愉快。同伴学习一种比较常见的模式就是分组讨论。小组成员由于个体间差异的存在，每个人都可以发现自身的优势与不足。在不断贡献新的想法中既锻炼了独立思考的能力，又培养了相互协商团队合作的素养。

3.口诀教学

程序设计中有些算法理论枯燥难以理解，学生不易理解记忆掌握，可以通过口诀的方式帮助记忆。例如，双分支：世界上最远的距离，是我在if里你在else里，虽然经常一起出现，但却永不结伴执行。排序：N个数字来排队，两两相比小靠前。

三、练习巩固

心理学家安德斯·艾利克森在刻意练习中强调，能力提升离不开“正确的练习”。云课堂在线教学中的教师不单纯只授课，目标明确后，还应扮演引导者的角色，通过课程在线平台发布有针对性的训练，让学生带着问题完成相关学习内容的复习。作业允许学生多次回答取最高成绩，目的是引导学生从错误中学习，不断改进。下图历史成绩可以看出，有了高分数作为回报，学生在劳有所获中体会到了努力的乐趣，自然乐意反复练习。