本届年会主题是“教学——如何支持和促进学生学习”。本次年会邀请了美国哈佛大学医学院Michael Lamport Commons博士、美国马萨诸塞大学阿姆赫斯特分校教学与教师发展中心副主任史美瑶博士、美国塞勒姆州立大学心理学院Patrice Marie Miller博士、香港中文大学课程与教学系尹弘飚博士，分别以“利用行为发展层级模型理解学生行为及性格发展的个体差异”、“教学中心的角色与功用”、“营造积极主动的学习环境：如何利用师生关系促进学生学习”、“提升高校教学质量——来自学生投入与学习经历的启示”为主题作了大会报告。年会还在会前和会中举办了系列工作坊，内容既有具体的“课程大纲设计”还有“促进大学生课堂参与的教学策略”以及“大学授课方法及课堂活动的组织”等。工作坊还提供了全程视频直播，让全体参会人员对每一场工作坊都可以现场学习和观摩。此外，教师发展中心张胜全主任与来自北京大学、北京师范大学、重庆大学、南京大学等33所高校的中心主任一起参加了圆桌会议，与会人员分别就本校教师发展中心建设做了充分的交流和分享。

两天的会议中，从早上八点到晚上九点，一个个工作坊持续上演，精彩纷呈，我校参会的教师格外珍惜机会，如饥似渴地到处赶场，分别根据自己的学科特点全程参加了各个工作坊。哈弗大学Michael Lamport Commons博士围绕“如何促进学生主动学习和深度学习”的主题展开，现场向教师传授如何利用层级模型理解学生行为及性格发展的差异来设定网络学习任务；美国马省州立大学史美瑶博士与众教师一起探讨了“如何进行合理有效的课程大纲设计来促进学习”；香港中文大学课程与教学学系尹弘飚博士围绕“课程，教学和评估之间的调准”与教师热烈探讨了教学评估的形式与促进学生学习的重要性；美国肯尼索州立大学教育学院郑滨耀教授结合自己在美国长期从事师范教育的经历以及对学习理论和实践从事研究的成果，介绍并评述将建构主义学习理论应用于大学课堂教学的方式和方法。加拿大皇后大学A.J.Giacomin教授从个人的教学和研究实践角度出发，与参会人员分享教学主题与研究目标一致的重要性、还介绍了课程组织、学生评量以及理论与实践平衡的策略。

借此机会，我校参会教师积极参与互动，在各个工作坊与专家面对面进行了学术探讨与实践分享，展示了我校教师的良好素质与风采。在主题为“教师发展中心服务项目的探索与实践”的中心主任圆桌会议上，与会各高校对我校教师发展中心历经短短一年时间的发展就建成了良好的平台和取得了显著的教师发展成效大为惊叹与称赞。

通过这次交流学习，参会教师不仅更深入地了解了“以学生为中心的“教学理念，也获得了自己学科领域的教学经验和如何通过课程大纲设计，根据具体的学习理论来采用合理的教学方法、课堂组织及教学评价等来促进学生的主动与深度学习。与会代表表示本次会议对教学与研究都受益匪浅，也深刻感受到了作为一线教师与国外专家学者在理论与实践相结合上的差距。

教师发展中心表示，将继续组织教师多参与此类高大上的研讨活动，不仅可以提高教师的教学水平，也可进一步促进教师的教学研究，让教与学融合，让理论与实践相结合，进一步提高教与学的效果。