阳春三月、草长莺飞，23日下午，来自省内外10余所高校的近80名高校教师齐聚我校教师发展中心多功能培训室，参与体验了由我校教师发展中心举办的“适性与全人教育——从了解Kolb的学习风格理论谈起”主题工作坊。此次工作坊，我校教师发展中心特邀台湾大学教师发展中心副组长李纹霞博士作为主讲嘉宾，台湾大学ISW资深训练师李承恩博士作为主讲嘉宾助理。

活动伊始，李纹霞博士对学习风格和Kolb的学习风格理论进行了简明扼要的介绍，随即展示了寓意三种不同学习风格的植物图片，引导教师们选择代表自身大学学习状况的图片，加以对图片隐含意义的挖缺，带领教师们直观感受了不同学习风格的表现。

在老师们对学习风格有了初步认识基础上，李承恩博士带领老师们填写了由Kolb学习风格理论发展而来的学习风格量表。Kolb学习风格量表把学习风格分为启动型、经验型、想象型、行动型、均衡型、反思型、决定型、思考型、分析型九种，测量出自己学习风格类型的教师们随即按照同种类型为一组的原则，重新组合成为新的学习伙伴。

在教师们找到自己的学习风格重新组合之后，李纹霞博士则带领教师们深入认识了每一种学习风格的表现以及其教育意义。以学习风格为单位分组的老师们，在组内通过投票选出该种学习风格最突出的五种表现特征，并选出小组代表面向全体参与者进行汇报。通过这样的组内合作讨论、组间汇报交流的学习形式，组内教师对自己所属的学习风格有了更加深刻的认知，组间教师对其他学习风格也有了清晰的了解。

  李纹霞博士指出，学习风格的认知意义，一方面在于引导教师改变传统以教师中心的教授方式，因为多数时候教师会遵照自己的学习风格去教学生，而并未考虑双方学习风格是否匹配的问题；另一方面则在于发展全人教育目标，对学习风格的认知不仅在于迎合学生的学习风格创造适合其学习风格的学习环境和条件让其进行适性学习，还在于提供更多的不同学习风格的学习机会，来弥补其缺陷让其获得全人发展。

   三个小时的工作坊活动，老师们参与其中、学在其中也乐在其中，收获满满，活动结束了，参与活动的老师们却久久不肯离场，围着两位嘉宾追问问题，纷纷表示期待更多类似的工作坊活动。